{"id":381,"date":"2026-07-12T19:20:50","date_gmt":"2026-07-12T17:20:50","guid":{"rendered":"https:\/\/snudifo14.com\/?p=381"},"modified":"2026-07-12T19:20:51","modified_gmt":"2026-07-12T17:20:51","slug":"compte-rendu-du-gt-de-la-formation-specialisee-concernant-linclusion-du-7-juillet-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/2026\/07\/12\/compte-rendu-du-gt-de-la-formation-specialisee-concernant-linclusion-du-7-juillet-2026\/","title":{"rendered":"Compte rendu du GT de la formation sp\u00e9cialis\u00e9e concernant l\u2019inclusion du 7 juillet 2026"},"content":{"rendered":"\n

Un groupe de travail de la formation sp\u00e9cialis\u00e9e minist\u00e9rielle concernant les \u00ab Conditions de travail des personnels ayant en charge des \u00e9l\u00e8ves perturbateurs et des personnels ayant en charge des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers \u00bb s\u2019est r\u00e9uni le mardi 7 juillet 2026. Un nouveau GT se tiendra le 12 octobre 2026 sur ce sujet et une formation sp\u00e9cialis\u00e9e minist\u00e9rielle avec ce point \u00e0 l\u2019ordre du jour est programm\u00e9e le 5 novembre, jour o\u00f9 FO appelle \u00e0 la gr\u00e8ve et la mont\u00e9e nationale pour une scolarisation adapt\u00e9e aux besoins de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La pr\u00e9sidente de s\u00e9ance propose l\u2019ordre du jour et indique que l\u2019objet du GT est la r\u00e9alisation d\u2019un guide \u00e0 destination des personnels. Elle demande si toutes les organisations sont d\u2019accord. La FNEC FP-FO intervient pour exprimer son d\u00e9saccord, indiquer que nous souhaitons traiter de la pr\u00e9vention primaire, c\u2019est-\u00e0-dire des contre-r\u00e9formes qui conduisent \u00e0 ces difficult\u00e9s. La FNEC FP-FO pr\u00e9cise qu\u2019elle ne participera pas \u00e0 la r\u00e9daction du guide et quittera la s\u00e9ance si ce point est abord\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

La FSU vole au secours de l\u2019administration pour r\u00e9affirmer son soutien \u00e0 la r\u00e9daction du guide et croit bon de tenter de recadrer la d\u00e9l\u00e9gation FO en indiquant que la formation sp\u00e9cialis\u00e9e n\u2019est pas faite pour discuter des r\u00e9formes car il y a d\u2019autres instances pour cela.<\/p>\n\n\n\n

Malgr\u00e9 cette intervention, la pr\u00e9sidente de s\u00e9ance consent \u00e0 \u00e9couter les interventions des diff\u00e9rentes organisations.<\/p>\n\n\n\n

La FSU et l\u2019UNSA interviennent donc pour discuter du contenu du guide, de telle ou telle formulation. L\u2019UNSA demande une foire aux questions pour dire ce que les personnels doivent faire en cas de crise.<\/p>\n\n\n\n

Intervention de la FNEC FP-FO :<\/strong>
La FNEC FP-FO rappelle qu\u2019elle si\u00e8ge dans cette instance avec un mandat. Donc personne ne nous expliquera comment fonctionne la formation sp\u00e9cialis\u00e9e ou ne nous expliquera qu’il y a d’autres instances pour discuter de telle ou telle chose ou de telle ou telle r\u00e9forme.
Nous partons des RSST sur cette question de l’inclusion scolaire et il y en a des milliers et des milliers.<\/p>\n\n\n\n

Le constat :<\/strong>
Vous en avez effectu\u00e9 un \u00e9chantillonnage de 53 fiches et vous en tirez un bilan que nous partageons :
\u00ab Vingt-quatre situations sur cinquante-trois (45 %) impliquent des violences physiques directes : coups port\u00e9s sur les personnels (enseignants, AESH, AED, directeurs d\u2019\u00e9cole, \u2026), tentatives d’\u00e9tranglement, morsures, griffures, jets de projectiles divers (tables, chaises, craies, compas, mat\u00e9riel scolaire). Ces actes touchent directement l’int\u00e9grit\u00e9 physique des personnels et se r\u00e9p\u00e8tent parfois quotidiennement.<\/em>
Les violences verbales et psychologiques sont \u00e9galement pr\u00e9sentes (18 cas). Elles prennent la forme d’insultes \u00e0 caract\u00e8re sexuel, de menaces graves, de crachats, de tutoiement et d’ordres directs \u00e0 l’enseignant, ainsi que de remises en cause syst\u00e9matiques de l’autorit\u00e9 professionnelle (y compris par certains parents).<\/em>
Les d\u00e9gradations mat\u00e9rielles et les comportements de mise en danger sont fr\u00e9quents : 15 situations comportent des jets de chaises, tables, bancs, mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, destruction d’affichages, ou encore escalade de meubles. Quatre situations incluent des tentatives de fuite de l’\u00e9tablissement, exposant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un danger. Enfin, trois cas impliquent la pr\u00e9sence d’arme ou d’objet assimilable (couteaux trouv\u00e9s sur des \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me et 3\u00e8me, menaces avec un compas).<\/em>
Les crises comportementales intenses et r\u00e9p\u00e9t\u00e9es concernent 17 situations. Ces crises sont caract\u00e9ris\u00e9es par leur dur\u00e9e croissante, leur violence et leur fr\u00e9quence (jusqu’\u00e0 trois crises en une heure dans un cas). Certaines n\u00e9cessitent l’intervention des pompiers, de services ext\u00e9rieurs (EMAS, AEMO, services de secours), ou le maintien physique de l’\u00e9l\u00e8ve par des adultes.<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n

On est donc d’accord avec ce constat mais la r\u00e9ponse ne peut pas \u00eatre d\u2019\u00e9laborer un guide pour dire aux personnels quoi faire quand ils se font frapper, insulter, hurler dessus \u00e0 longueur de journ\u00e9e… Le probl\u00e8me, c’est que ces situations ne sont pas des situations de fonctionnement normal.
Ce qui nous int\u00e9resse donc, c’est de parler de pr\u00e9vention primaire pour pr\u00e9parer la formation sp\u00e9cialis\u00e9e minist\u00e9rielle du 5 novembre dans lequel on sera amen\u00e9 \u00e0 \u00e9mettre des avis, des pr\u00e9conisations \u00e0 destination du ministre sur la politique \u00e0 mener. On est totalement dans notre r\u00f4le lorsque qu\u2019on pointe les r\u00e9formes.<\/p>\n\n\n\n

Cela pose une autre question. Vous vous adressez aux personnels, dans un cadre et avec des contenus discutables, mais le ministre, lui, il fait quoi concr\u00e8tement face \u00e0 ce sujet num\u00e9ro un de l’\u00e9cole inclusive et son bilan catastrophique ? Il engage l’acte deux de l’\u00e9cole inclusive ! Il appuie sur l’acc\u00e9l\u00e9rateur pour aller plus vite dans le mur ! Il n’y a absolument aucun autre cadre de discussion sur ce sujet que celui qu’on a r\u00e9ussi \u00e0 imposer dans cette formation sp\u00e9cialis\u00e9e. Donc on veut qu’il y ait une analyse s\u00e9rieuse, cons\u00e9quente, sur ce qui se passe avec l’\u00e9cole inclusive, et on va prendre le temps de poser les probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n

On rappelle aussi que, pour notre part, nous souhaitions nous limiter \u00e0 la question de la prise en charge des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatif particuliers et pas des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comportement hautement perturbateur, qui est une notion extr\u00eamement vague. Pour une simple et bonne raison, c’est que le plus souvent, un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 besoin \u00e9ducatifs particuliers a une notification de la MDPH qui lui ouvre des droits. Et, bien souvent, cette notification n’est pas respect\u00e9e, donc ses droits ne sont pas respect\u00e9s. Pourquoi ? Parce que l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et adapt\u00e9 co\u00fbte beaucoup plus cher que l’enseignement ordinaire. Un \u00e9l\u00e8ve scolaris\u00e9 en \u00e9tablissement social et m\u00e9dico-social co\u00fbte entre trois et 10 fois plus cher qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve scolaris\u00e9 en classe ordinaire et donc on fait \u00e0 bon compte, avec des propos parfois tr\u00e8s d\u00e9magogiques, des \u00e9conomies d’\u00e9chelle sur le dos des \u00e9l\u00e8ves les plus fragiles, avec toutes les cons\u00e9quences que cela peut avoir sur les conditions de travail des personnels.<\/p>\n\n\n\n

Donc d\u00e9j\u00e0 commen\u00e7ons par respecter les notifications. 30 000 \u00e9l\u00e8ves selon vos propres chiffres, n\u00e9cessairement bien plus importants parce que tout n’est pas r\u00e9pertori\u00e9, ont une notification pour \u00eatre scolaris\u00e9 en \u00e9tablissement social ou m\u00e9dico-social (IME, ITEP, IEM\u2026). 2000 \u00e9l\u00e8ves ne sont pas
scolaris\u00e9s, ce qui est un scandale pour la FNEC FP-FO qui est pour la scolarisation de tous les \u00e9l\u00e8ves dans un cadre adapt\u00e9. Il y a \u00e9galement 28 000 \u00e9l\u00e8ves qui sont scolaris\u00e9s en milieu ordinaire.<\/p>\n\n\n\n

\u00catre scolaris\u00e9 en \u00e9tablissement social et m\u00e9dico-social, cela implique un enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 avec un enseignant sp\u00e9cialis\u00e9. Et \u00e7a signifie aussi des soins avec un suivi par des \u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s, des infirmiers, des psychomotriciens, des p\u00e9dopsychiatres\u2026 avec un plateau technique. Et la p\u00e9dagogie ne peut se substituer aux soins.<\/p>\n\n\n\n

Une autre question a \u00e9t\u00e9 point\u00e9 \u00e0 juste titre : qu’est-ce qu’on fait quand un \u00e9l\u00e8ve devrait \u00eatre accompagn\u00e9 par une AESH et qu’il n’y a pas d\u2019AESH, faute de recrutement ou parce qu’elle est en arr\u00eat maladie. Les personnels sont confront\u00e9s en permanence parce que l\u2019\u00e9l\u00e8ve, lui, est l\u00e0 le plus souvent.
Comment on fait pour recruter les AESH n\u00e9cessaires ? Comment on remplace les AESH absentes ?<\/p>\n\n\n\n

Nous souhaiterions faire focus sur le lyc\u00e9e professionnel. Le Lyc\u00e9e professionnel, c’est 80 % des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoin particulier en lyc\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

On vous donne un exemple, une classe de 1\u00e8re ann\u00e9e de CAP PSR \u00e0 24 \u00e9l\u00e8ves dont 17 \u00e0 besoins particuliers avec un Gevasco et une \u00e9l\u00e8ve trisomique. Sur leur dotation propre, ils ont d\u00e9doubl\u00e9 la classe. La seule solution viable a \u00e9t\u00e9 de mettre les 12 \u00e9l\u00e8ves avec des pathologies les plus compliqu\u00e9es dans une classe. Voil\u00e0 votre inclusion. Pour l\u2019ann\u00e9e de terminale, les six qui n’avaient pas de Gevasco partent en apprentissage. Donc ils vont se retrouver avec une terminale CAP \u00e0 18 \u00e9l\u00e8ves tous notifi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Comment ils vont faire ? Il y avait une AESH uniquement pour un \u00e9l\u00e8ve qui s\u2019est occup\u00e9e de tous. Il y en aura une deuxi\u00e8me pour 18 l\u2019an prochain.
Il y a \u00e9galement la question des outils dangereux. Il y a des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 qui on ne peut pas les confier. Un \u00e9l\u00e8ve en horticulture a tu\u00e9 le chat de la principale avec sa fourche. D\u2019autres ont descell\u00e9 une pierre qui pesait dans les 100 kg qui est tomb\u00e9e sur un camion. Heureusement, les ouvriers n\u2019\u00e9taient pas dans le camion. Un des \u00e9l\u00e8ves a menac\u00e9 de poignarder tous les enseignants, il travaille avec des couteaux. Tous les jours, ils doivent le fouiller le sac.<\/p>\n\n\n\n

Autre probl\u00e8me, l’adaptation des cours. Comment on adapte ses cours avec 18 \u00e9l\u00e8ves ? Avec des \u00e9l\u00e8ves aveugles en cuisine dans cette classe. Les enseignants sont terroris\u00e9s \u00e0 l\u2019id\u00e9e de ce qui peut arriver.
Avec une \u00e9l\u00e8ve qui ne pouvait pas se servir de ses mains en esth\u00e9tique. Elle n’a pas fait un seul stage. Quand ces \u00e9l\u00e8ves quittent l’\u00e9tablissement pour aller en PFMP, ils ne peuvent pas b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019AESH.
N\u2019ont-ils plus de pathologie ni de notification ? Ils en ont besoin toute l’ann\u00e9e en classe, quand il y en a, mais pas en stage ? comment ils font ? Cons\u00e9quences : ils sont renvoy\u00e9s dans les \u00e9tablissements et ce dernier perd des lieux de stage.<\/p>\n\n\n\n

Voil\u00e0 ce que peut donner l\u2019inclusion syst\u00e9matique en lyc\u00e9e professionnel.<\/p>\n\n\n\n

Vos orientations :<\/strong>
Vous indiquez en permanence, on va faire de l’accessibilit\u00e9 et on va diminuer l’accompagnement.<\/p>\n\n\n\n

Il y a une acc\u00e9l\u00e9ration de l’externalisation des ESMS. Il y a une loi qui est pass\u00e9e pour mettre les ESMS en dispositif int\u00e9gr\u00e9. Je rappelle que FO, FSU, CGT et FCPE se sont oppos\u00e9s \u00e0 cette loi au CSE.
On a point\u00e9 \u00e0 ce titre des situations particuli\u00e8res, au Havre par exemple, on l\u2019avait pos\u00e9 au dernier GT mais vous ne l\u2019avez pas repris ni n\u2019avez r\u00e9pondu. 80 \u00e9l\u00e8ves d’IME vont arriver dans une \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire de 300 \u00e9l\u00e8ves. Quiconque a d\u00e9j\u00e0 eu prendre en charge des \u00e9l\u00e8ves d’IME sait que \u00e7a ne peut pas fonctionner, ni pour ces \u00e9l\u00e8ves d’IME, ni pour les autres \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Il y a une autre situation \u00e9loquente \u00e0 D\u00e9ville-les-Rouen. On a ouvert dans une \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire 8 places d’IME\u2026 sans enseignant sp\u00e9cialis\u00e9. Suite \u00e0 la mobilisation des personnels et \u00e0 la gr\u00e8ve, un mi-temps a \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9 donc cela reste les enseignants de milieu ordinaire qui vont prendre en charge les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019IME. Le droit de ces \u00e9l\u00e8ves \u00e0 pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 est ni\u00e9. C\u2019est inacceptable. Cela rejoint les dispositifs 100 IME dans les murs sur lesquels il y a une opacit\u00e9 totale.<\/p>\n\n\n\n

Il y a \u00e9galement la question des P\u00f4les d\u2019appui \u00e0 la scolarit\u00e9 (PAS). Les PAS, c’est 1500 postes qui vont s’ajouter aux fermetures de classes, donc aux fermetures de postes sp\u00e9cialis\u00e9es, c’est 1500 postes pour prendre en charge z\u00e9ro \u00e9l\u00e8ve. Ils feront du \u00ab coaching \u00bb. Les PAS c\u2019est : \u00ab de quoi vous avez besoin ? Je vous expliquerai comment vous en passer. \u00bb Il n\u2019y a aucun bilan des exp\u00e9rimentations. Les parlementaires n\u2019ont pas jug\u00e9 les PAS suffisamment pertinents et les ont retir\u00e9s de la loi sur le parcours inclusif. Pourtant, le ministre s\u2019ent\u00eate et impose les PAS \u00e0 marche forc\u00e9e. Un avis FO FSU CGT SUD SNALC a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 en CSA pour exiger l\u2019abandon des PAS et que cesse la captation de moyens enseignants pour ce dispositif. La FNEC FP-FO exige que vous r\u00e9pondiez favorablement \u00e0 cet avis majoritaire.<\/p>\n\n\n\n

Dernier point, pas des moindres, la question des AESH. Ce sont des personnels qui sont jouent un r\u00f4le central alors qu’ils sont sous-pay\u00e9s, sous- consid\u00e9r\u00e9s, qu\u2019ils n’ont pas de statut qui n’ont pas la possibilit\u00e9 d’avoir un salaire digne sur la base de leur temps de travail r\u00e9el qui est donc de 24 heures, notamment dans le premier degr\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Ce qui est propos\u00e9 par le ministre constitue une provocation : 20 % d’entre eux feraient un peu de mission d’ASH et seraient \u00ab assistant d’accessibilit\u00e9 \u00bb, encore une fois l’accessibilit\u00e9 au d\u00e9triment de l’accompagnement, et pourraient avoir un salaire au-dessus du seuil de pauvret\u00e9 et 80 % qu\u2019on maintient dans la pr\u00e9carit\u00e9. Cela pose la question du recrutement, donc de la prise en charge des \u00e9l\u00e8ves, donc des conditions de travail de l’ensemble des personnels.<\/p>\n\n\n\n

On est venu discuter du bien-fond\u00e9 de ces r\u00e9formes et des cons\u00e9quences de ces r\u00e9formes sur la sant\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 des personnels. C\u2019est \u00e7a qu\u2019on mettra au c\u0153ur de la discussion de la formation sp\u00e9cialis\u00e9e du 5 novembre.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9ponse du MEN : la pr\u00e9sidente de s\u00e9ance ne r\u00e9fute pas les propos de la FNEC FP-FO et confirme que <\/strong>l\u2019\u00e9tude de pr\u00e9vention primaire, en particulier lorsque nous pointons la mise en place nouvelles <\/strong>r\u00e9formes comme les PAS, constitue bien une pr\u00e9rogative de la formation sp\u00e9cialis\u00e9e d\u2019un point de <\/strong>vue r\u00e9glementaire. Mais elle indique qu\u2019elle n\u2019a pas mandat du ministre d\u2019ouvrir cette discussion et <\/strong>cette \u00e9tude\u2026 Elle a pour mandat d\u2019\u00e9laborer un guide\u2026 Seul le fait que toutes les autres organisations <\/strong>syndicales, sans exception, s\u2019inscrivent dans ce cadre impos\u00e9 et refuse de suivre la demande de la <\/strong>FNEC FP-FO, lui permet d\u2019indiquer que ce qui est propos\u00e9 par le minist\u00e8re dans cette formation <\/strong>sp\u00e9cialis\u00e9e \u00ab convient dans l\u2019ensemble, qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019objection majeure\u2026 \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La FNEC FP-FO ne participera pas \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du guide et poursuivra ses interventions sur la base <\/strong>de nos revendications, en s\u2019appuyant sur le rapport de force cr\u00e9\u00e9 par la mont\u00e9e nationale \u00e0 Paris du <\/strong>5 novembre.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un groupe de travail de la formation sp\u00e9cialis\u00e9e minist\u00e9rielle concernant les \u00ab Conditions de travail des personnels ayant en charge des \u00e9l\u00e8ves perturbateurs et des personnels ayant en charge des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers […]<\/a><\/div>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":262,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[14],"tags":[],"class_list":["post-381","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-ash"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/381","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=381"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/381\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":382,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/381\/revisions\/382"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/262"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=381"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=381"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo14.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=381"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}